百家乐平台网北京8月21日电 8月21日，2023全国青少年信息素养大赛总决赛闭幕。全国青少年信息素养大赛是“世界机器人大会青少年机器人设计与信息素养大赛”赛事之一。大赛旨在激发广大青少年的科学兴趣和想象力，培养他们钻研探究、创新创造的科学精神和实践能力；促进青少年科技创新活动的广泛开展;发现和培养一批具有科研潜质和创新精神的青少年科技创新后备人才。
当今世界，科技发展日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的生产、生活、学习方式。教育数字化是数字中国战略的重要组成部分，也是当下我国教育改革发展的重要主题。围绕这一方向，首都师范大学教授人民教育出版社特聘专家樊磊接受百家乐平台网采访。
百家乐平台网：信息化数字素养教育包括哪几方面内容？您认为在当前数字化大背景下，有哪些途径可以提升青少年的信息素养？
信息科技课程是义务教育新课程体系的重要组成部分，是青少年学生的数字化素养培育和提升的主渠道。
樊磊：信息科技课程是义务教育新课程体系的重要组成部分，是青少年学生的数字化素养培育和提升的主渠道。义务教育阶段的数字素养培育主要包括四个方面（或维度）：信息（数字）意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任。按照信息科技课程标准的设计，与这四个方面相关的内容要求被组织成为六条逻辑主线，即：数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能。
当前，青少年信息素养提升有多种渠道，除信息科技课程主渠道外，还有与数字素养发展有关的各种活动（如地方特色课程、信息素养类的培训和竞赛等），而且学生们的学习和生活场景日益数字化和智能化，学生在面对学习和生活中各种问题和挑战的过程中，需要主动运用信息科技的思维和方法提升自身的数字素养。此外，在义务教育课程标准及课程实施方案中，还提出了“跨学科主题”这一新的课程要素，将“学科融合”及“信息技术与教育教学融合”等先进教学理念纳入到各课程教学中。在当前数字化大背景下，信息科技（特别是生成式人工智能）无疑将成为跨学科主题全面落实的最佳平台和起点，师生的数字素养也将在这个过程中得到显著提升。
百家乐平台网：您如何理解信息素养在“数字中国”中扮演的角色？
教育数字化将成为“数字中国”战略中的重要组成部分和先行者。
樊磊：在中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》中，提出了“推动公共数据汇聚利用”、“推动数字技术和实体经济深度融合、加快数字技术应用”和“促进公共服务普惠化”等三大目标，教育是唯一同时出现在这三大目标中的重点领域。
百家乐平台网：请您谈一谈学校、家庭和社会各方在培养青少年信息素养方面应扮演的角色和承担的责任。
青少年信息素养的培养需要学校、家庭和社会的共同努力。
樊磊：首先，学校应将信息科技课程标准中关于数字素养培养的各项要求落实到实处，让新课程标准中的“跨学科主题”真正发挥其应有作用。学校应为学生提供体验、使用和探究数字技术及生成式人工智能提供稳定、安全的设施和实验条件。特别是部分经济发展相对滞后、信息化基础设施不健全的地区，学生在家庭及社会上接触数字技术的机会较少，学校更应积极创造条件，为信息科技课程和相关的活动提供最低限度的设备和资源保证，并为学生个性发展提供指导。同时，学校和教师应抓住历史机遇，通过“用中学”、“做中学”、“创中学”，有效且负责任地使用生成式人工智能为教学赋能、为学习赋能，使数字技术深入学校、扎根课堂。
在家庭中，父母应该鼓励孩子在新兴技术、信息科技类的课程和活动中投入更多时间和精力，支持孩子适度参与探索创建类、社交类、自主原创内容类等正能量的网络活动，在力所能及的前提下为孩子的实践和探索提供必要的资源和精神支持。
在社会层面，要为青少年成长营造宽松、包容和积极向上的社会氛围，提供更丰富、多样化、更安全的数字化环境，倡导尊重原创、尊重个性的社会风气，鼓励学生多元化发展。
百家乐平台网：您认为全国青少年信息素养大赛对青少年信息素养培养提供了怎样的平台和助力？
青少年信息素养的提升需要新平台和新途径，为落实“跨学科主题”提供丰富课程素材。
樊磊：在基础教育课程体系中，信息科技课程是长期被忽略的课程，即使新课程标准实施后，相当多的地区仍会长期面临专业教师短缺、课时不够及缺少实践环境等问题。全国青少年信息素养大赛等科创活动为有余力、有抱负的学生提供了很好的机会，能有效地缓解上述问题，为青少年数字素养发展提供了新平台和新途径。同时，组织并指导学生参赛也是教师提升自身素养、磨练专业能力的难得机会。此外，多样化的主题和赛项设置也为落实“跨学科主题”提供了丰富课程素材。
樊磊在接受采访时对本次大赛和参赛选手提出了自己的期待。他表示，进入数字时代，“数字中国”关乎国家未来，和每个人息息相关。强国必先强教，随着互联网技术更迭和青少年网民数量的攀升，青少年信息素养的培养尤为重要，全社会需共同参与，加快教育数字化高质量发展的步伐。
